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疫情常态化,体育教学怎么保证质量?

2020-06-16 19:00 浏览:

原疫情常态化,体育教学怎么保证质量? 中国教育新闻

“居家了好久,第一节体育课我们先练练眼神儿。”6月1日,北京市丰台一小操场上,六年级孩子们一臂间隔站好后,摘掉口罩,在体育老师的带领下锻炼眼睛。

各地中小学陆续复学,学校操场重新热闹了起来。疫情防控常态化下,仍处在恢复期的体育教学该怎么保证质量?怎样优化教学方式,帮助学生恢复和增强体质?如何以这一阶段为契机,补上健康教育的短板?

负荷适宜,做好衔接

复学第一节体育课上,重庆人和街小学体育教师胡甘霖很快便注意到,学生明显长胖了,体能也有所下降,“可以看出很多学生疫情期间没有养成运动习惯,参与运动的积极性和心理调试能力都比较弱。”

“几个月的居家学习让学生们的身体条件发生了变化,学生的运动能力、身体素质、心理健康水平等都有不同程度的下降,也拉大了学生个体间的差异。”北京师范大学教授毛振明说,如何针对这些新问题开展教学,既满足防疫要求,又保证体育课的质量,成为复课后体育教学面临的挑战。

在毛振明看来,从居家锻炼回归到体育课堂,应注意做好衔接,迅速、全面增强学生体质,为正常的体育教学打好基础。为此,北京市学校体育联合会专家团队推出了系列衔接课程。作为主创之一,毛振明介绍,课程的初衷就是帮助体育教师在特殊条件下保证基本的体育教学质量,有针对性地恢复学生的视力、体形体态、体能、柔韧性和运动表现。

“很多学生上课的时候并没有真正的参与体育活动,复学后要控制运动强度,让学生慢慢过渡。”深圳市盐田区体育教研员刘永利建议,为尽量避免接触更多的器材,产生交叉感染,可以选择趣味性的游戏和体能练习内容,恢复和提高学生体能。

优化课程内容,创新教学方法

教育部近日印发的《关于在常态化疫情防控下做好学校体育工作的指导意见》提出,要优化体育课程内容和教学方式方法。“多安排非身体接触性的体能练习和以发展心肺功能为主的单人项目,如跳绳、踢毽、慢跑、武术、健身操等,并根据学生体能的恢复情况循序渐进提高学习强度和难度。”

毛振明建议,这一阶段,体育课要注重循序渐进,以力量为先、操术为主。“这个阶段要多做一些绝对性力量的运动,不太应该以耐力为先,例如可以做不需要很大空间的原地俯卧撑、肩肘倒立等。而体操、武术不产生交叉,运动负荷适中,有氧为主,又可以全面锻炼学生的身体,可以作为这段时间主要的教学内容。”

线上体育教学的经验也得以延续。复课后,重庆人和街小学开启了新一轮线上体育“云”擂台挑战,继续以线上反馈、布置家庭体育作业等方式,促进家校联动。